视觉的挑战
现在
- 记下学生的行为或其他与你的课有关的情况 你认为正在影响/可能会影响学生的学习. 这些是你与学生互动的重点，而不是任何残疾. Examples – challenges accessing or understanding visual aids during lectures; difficulty accessing computers 和/或 equipment during lab time; incomplete/inaccurate note-taking; challenges with homework load because reading text takes longer; challenges participating in classroom activities/moving around classroom.
- 在保密的环境中与学生交谈.
- 问学生 他/她在课堂上遇到了哪些挑战?他/她在过去成功地使用了哪些策略, 并用这些来指导你的教学实践.
- 如果相关, 询问学生关于他/她的屏幕阅读器、服务犬或其他适应性设备的情况 帮助您确定是否有简单的变更，如指定座位, 让一小群人聚集在学生周围(学生不愿意换座位), 在每节课中与一名同学结对, 或者其他快速调整可以提高学生的学习.
- 也 讨论你的顾虑 这个学生还没有提出, 根据你的观察和你对即将到来的作业和课程的了解. 然后和学生商量如何解决这些问题. 你不妨参考一下 教学策略 创意页面.
- 如果学生有住宿计划 从 需求方, 复习和讨论 与学生的计划.
- 如果学生没有住宿计划虽然你不能直接将学生转介到需求方办公室或询问学生目前是否在需求方工作, 你可以推荐一系列的校园服务 致学生. 讨论校园内的学生支持服务，包括 在中科院辅导, CAS工作坊, 需求方办公室, 咨询，以及其他适当的服务，并根据学生的意愿提供转介 早期预警.
下一个步骤
- 紧急:如有需要，请立即联系dsp以获得触觉表征 的图形. 地图、图纸等. 转换为其他格式可能需要几周甚至几个月的时间, 所以尽快开始这个过程.
- 紧急:检查你所有的在线文件, 链接的网站, 以及其他便于使用的电子材料. 看到 访问文件 的“在线资料”部分 检查表，完成基本步骤. 这取决于你的学生面临的挑战, 您需要确定优先级，或者确保内容为屏幕阅读器标记, 或材料以大字体和高对比度格式化, 而且/或者信息不是仅仅通过颜色来传达的，比如通过彩色文本或高亮显示. 接下来,接触 三里岛事故 (技术中介教学)和 需求方 如有任何遗留问题，请员工提供帮助.
- 检查你的教室布局，确保有清晰的通道. 与学生确认他/她是否熟悉教室布局, 如果不是, 主动安排课外时间，让学生通过导航练习来学习布局(如果需要，请联系您所在地区的秘书或相应的管理员寻求帮助)。.
- 如果你的学生有部分视力，检查你教室里的光线水平 确定额外的照明是否可以改善学生对课堂内容的访问. 咨询 需求方办公室 和/或 设施 适当的.
- 训练自己提供简洁、清晰的描述 演示中视觉材料或步骤的, 所有的内容都是通过投影和其他视觉效果呈现的. 请注意，这种做法也会支持其他学生的学习.
- 检查讲台麦克风的功能 如果你的教室有的话, 如果你和学生都认为这是有帮助的，就使用它(记住，你的学生在课堂上可能主要是通过他/她的听力来学习)。. 如果您不熟悉如何操作麦克风, 向同事寻求帮助，或在资讯科技支援服务处查阅楼宇智能教室系统的使用说明。 教室技术操作说明 学习页面. 如果麦克风似乎不能正常工作，请与 设施 使用其网页上的在线工作订单链接进行维修.
- 检查你说话声音的清晰度和音量 在课堂上，你可以自己录音，或者让同事旁听你的课并提供反馈. 一定要把录音设备/同事放在房间周围的几个地方.
- 向同事咨询策略 他们在处理类似的挑战时已经成功地使用了， 但要小心为学生保密.
- 请联系dsp办公室 要求他们提供任何可用的资源，以支持您与您正在观察的学生一起工作. 他们可能有媒体或印刷材料专门针对您的关注, 或者他们可能会把你介绍给一位成功地与类似学生打交道的校园同事.
- 如果你有顾虑 关于你学生的安全, 你的班级, 和/或自己, 联系你的系主任, 你的院长或主任, 或者向学生服务副主席寻求指导.
为未来的
拓展你与残疾学生合作的知识基础:
- 检查 教学策略 具体策略页面.
- 探索 更多教师资源 页面链接到额外的指南，信息和材料，以建立您的技能.
- 我的 残疾的意识 图书页面, 电影, 在线视频剪辑, 以及其他材料，为有效地与这些学生合作提供背景.
提供的资料仅供参考. 如需法律建议，请咨询法律专业人士.